作者的话 第九十四~一百零五章回顾 (第1/3页)
第九十四章《真假难辨多填表》
这一章里也有外貌描写，但这段外貌描写是很主观的，尤其是后面那半句，“但她那双眼睛，像两团明亮的火，照得人心里发怵”，这只是陈盼的看法，与客观事实不符。
“如果可以，她也不想给别人带来那么大的压力，她更不想用这种方式探知别人的隐私”，这是徐萦则的心理描写。第八十八章里写了“慕正光非常排斥无缘无故侵犯他人隐私”。两人对隐私的态度基本一致。
徐萦则的第二个考核任务没有太多可分析的地方，抽出两句话简单说一说。
第一句话：他们是否引发暴乱，都伤害不到我们，他们不是以我们为目标，但其他人就未必能幸免于难了。
第二句话：院长给的任务不必100%完成，你觉得他们不可能引发暴乱，那就由你来写任务报告，并把你说的那句话加上。
徐萦则并不是很重视考核任务，但也算不上敷衍。
在慕正光完成第二个任务的过程中，他的助理对他的看法有所改变。汤景明本来认为慕正光是个消极怠工的人，但事实上不是。
在徐萦则完成第二个任务的过程中，她的助理的工作态度有所改变。徐萦则预计宋诗河又要拖到最后时刻才会把报告给她，但事实也不是这样。
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第九十五章《我校楼多可利用》
本章分为两部分。
第一部分是与赵妤曦有关的。
在这一部分里又写了一些研究院的构架，比如，分院院长分为四个等级。
其实站长就已经算得上是位高权重了，而在站长之上的分院院长，可以用权势滔天来形容。虽然有夸张的成分，但这个词放在赵妤曦身上确实很准确。
赵妤曦的权势不仅仅在于她本人能连升两级，她还想把下属也连升两级。
第二部分是两位主角的对话，对话分两段，前半段与工作有关，后半段与生日有关。
徐萦则提出挪用学校的楼作为办公场所，这已经算得上是以权谋私了。看了下一章，就会发现她这种以权谋私好像不算太严重，虽然作风霸道了些，但还算不上豪取强夺。真正严重的是第九十七章里两位分院院长的密谋。
徐萦则对第二个考核不太重视，她没有尽最大努力完成第二个任务，哪怕不过多窥探他人隐私、不使用武力手段，依然有很多方法可用，可是她在很短的时间里就强行终止了这个考核。
但是，她对第三个考核却非常重视。
第三个考核比第二个考核简单，这一点是毋庸置疑的。对简单的任务，徐萦则却格外上心，因为这件事直接且长期与她的利益有关，所以她亲力亲为。
后半段对话表现的是价值观。
在之前的总结里说过徐萦则把家人排在朋友前面，慕正光把朋友排在家人前面，为什么会有这种排序？这种排序是一时兴起还是长期如此？这种排序引发了哪些后果？
从这一章里可以明显看出，慕正光和父母之间有隔阂。
在第九十八章里写了这种隔阂的起因，常年留守。不过，这个起因是徐萦则总结的，虽然符合事实，但不全面，等到第九十八章的总结里再细说吧。
常年留守勉强可以解释为什么慕正光把朋友排在家人前面，接下来说一说为什么徐萦则把家人排在朋友前面。
首先要说明的是，徐萦则对待父母的方式远远算不上世俗意义上的孝顺。
这么说或许有些牵强，不妨反过来看。第二十三章里有两句话，“王虹予有进女儿卧室前敲门的习惯”“萦同学告诉他，她不算听话，而是她妈妈特别好说话”。
从这两句话里能看出王虹予控制不了徐萦则。此外，还要注意一点，徐萦则没有渐近线的时候，王虹予就已经控制不住她了。当徐萦则有了渐近线之后，她才是一家之主。
文中没有直接给出这样的结论，但是以王虹予对徐萦则的态度而言，那不仅仅是简单的尊重，在这个家庭中，徐萦则能决断很多事。
徐萦则和妈妈生活在一起，而且她妈妈不干涉她的日常生活，这种体验是慕正光所没有的。把不干涉看作爱的形式之一，在爱中成长的徐萦则把家人排在朋友前面也就在所难免了。她的家人兼有朋友的身份，而朋友却不兼有家人的身份。
在本章中要表现的不仅仅是排序问题。徐萦则对待父母的态度比慕正光积极得多。慕正光为爸妈考虑，不想打扰他们的工作，乍一看似乎很懂事，但是细究的话，这就是隔阂。
而且，在慕正光的思维中，他没有把家人和渐近率的分级标准分开来看。
说个不恰当的例子，有些人非常在意家人的收入，或者再换个说法，有些父母非常在意孩子的分数。或许应该这么说，有些衡量标准不应该在家庭里出现，那些标准有它们各自的适用范围，而家恰好不是适用范围。
渐近率是全书的重要设定之一。在哪些场合下，要用渐近率作为衡量标准、作为判断优劣的条件？在赛场上，在研究院里。往大了说，在学校里，在所有与自己有竞争关系的人群里，渐近率都是非常高效的衡量标准。但是这个标准不能带进家里。
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第九十六章《我想为你做些事》
本章也分为两部分。
第一部分，两位主角的对话。
通常，慕正光对徐萦则给的建议有三种看法。第一种，欣然接受。第二种，不太明白、不解其意。第三种就是本章里说到这是一种，不认同。全书第一次出现“不认同”这三个字，就是在本章里。
在这部分对话中，徐萦则是主要讲述者，慕正光在多数时候是聆听者。
徐萦则讲的那些可以用一个词总结：安全。
为了保障安全，所以强化。
为了强化，所以告知父母强化方式，并提前做准备。
提前做准备，一方面是理论积累，另一方面是物质积累。
理论就是强化方式。物质就是实现愿望的机会。
文中没有细说物质积累，这里放一个例子：假如父母的愿望是得到孩子制作的一张贺卡，这种愿望就可以预留实现机会。提前做好一张贺卡装在盒子里，需要实现愿望的时候，打开盒子就行了。当然了，在具体处理的时候，还有很多细节要考虑。
第二部分，徐萦则和校长的对话。
徐萦则面对校长的时候称不上礼貌，但是校长对徐萦则就更不礼貌了。如果徐萦则不是研究站站长，那么，校长就会像以往一样，采取俯视的态度对待学生。
不过有一点要说明，直呼其名不算不礼貌，校长能直呼学生的名字，反过来学生也能直呼校长的名字，这种行为很正常，无可厚非。
假如，校长是研究站站长，有一天，校长要见一位普通学生，那么，校长的姿态一定远比徐萦则高。文中或多或少的暗示明示过研究站站长位高权重，这不是戏言。
返回正题，徐萦则和校长的对话，也可以说是徐萦则给校长下达的命令。
命令主要有三条：第一条，租用教学楼。第二条，更换线路。第三条，把特定的同学分到特定的班级（这条命令在下一章）。
关于这三条，分别解析吧。
第一条，租用教学楼。下一章里写了，徐萦则给的租金够用，十年的租金可以重盖这两栋楼（这么说不太客观，因为有通货膨胀）。
第二条，更换线路。更换线路也不免费，徐萦则也付费了。不过，虽然付费了，但这也算是以权谋私，只是没那么严重。
第三条，把特定的同学分到特定的班级。分班是“随机”的，分班的标准是分数，而徐萦则说的那些人，他们的分数符合标准。
最后再说一下，徐萦则以权谋私的“私”到底是指什么？是金钱吗？是名声吗？都不是。她谋取的是机会，让事物按照她的想法发展的机会。但是在这个过程中，她的想法并没有超越原有的“规则”。
徐萦则谋取租用教学楼的机会，并为此付费。她谋取分班的机会，而需要分班的那些人，他们的分数都符合标准，而不是把分数不符合标准的人强行分到一个班里。
徐萦则没有打破交易的规律，也没有打破分班的规律，她把已有的规则加以调整，使之更符合自己的需求。
或许有人会问，分班本来是随机的，徐萦则把这个过程变成指定的了，这不是对规则的破坏吗？
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