李恪的手里面有整套的教科书，但不是所有的科目都适合这个时代的，步子迈的太大了容易扯着蛋，李恪自然不可能犯这样的错误，他好歹也是在这个世界生活了八年。
比如说语文方面，李恪修改的最少，语文的教材都是按照大唐的教学进度来的，包括教材也是四书五经等等，唯一的区别就是李恪拿出来的四书五经都是经过这个时代大儒添加了注释，然后李恪增加了标点符号进行断句之后的版本。
还有就是，李恪增加了汉字拼音。
二十六个字母配合汉语拼音方案进行蒙学教育，相较于古代的注音方案会容易记忆的很多，因为后世这些东西经过了长期的检验，更何况这个时代的标准英文字母也没有诞生，这都是李恪观摩了“古希腊文字”之后发明的。
拼音相较于古代的注音方式，优势就是符号更少，只有基础的二十六个字母，还有就是音素化，基本每个字母或者组合字母只有一个读音，这样的话不容易弄混。
它更易于传播，以及更容易进行教学，也就是说，哪怕一个刚刚学会了所有拼音的小朋友，都可以给自己家的大人教会这个字的读音。
还有的优势就是，学会了拼音之后，可以简单的书写，哪怕文字不会，可以用拼音代替，相信很多小朋友小时候写作文都做过类似的事情。
这对大唐未来可能展开的扫盲工作有巨大的优势，还有就是这些拼音后世都改编了各种各样的儿歌，学起来也朗朗上口。另外多了拼音之后，对后续的数学教学也是有帮助的。
除此之外，语文方面李恪就没有太大的改变了。
数学算是改变最大的，目前大唐的古代数学典籍不少，甚至很多数学的理论都已经非常超前了。
但没有循序渐进的学习课本，尤其是适合从蒙学开始的数学课本却很少，但是李恪拿出来的数学课本那是从小学到高中都有。
不过李恪暂时最高也就是拿到了初中的课本，代数和几何都有，初中的数学书籍足以解决大唐几乎所有的数学问题了。
后续更高深的，在大唐恐怕都适(本章未完,请翻页)
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