临别之时，冀老先生再三保证他会尽快筹备师资力量，所用教材也会尽快编纂。
回来的路上，赵刚闷头走在前面，神色略显低沉，周维汉看见赵刚的样子有些惊讶。
再三询问之后，赵刚才吐露真实想法：“想当初咱们在北平求学的时候，那个时候关外虽然被日军占领，可是关内还大体上维持着正常的安定，老百姓们日子虽苦，可富裕家庭的孩子还有求学的机会！”
“现如今大片国土被日军占领，日本人开办学校，大肆扭曲我中华文化，妄图在思想上控制下一代人，这个时候，在教育问题上，应该我们站出来，之前是我这个做政委的失职，没有考虑周全！”赵刚自责的说道。
从1937年下半年到1940年不到短短的三年的时间里，日本在中国各地沦陷区开设的日语学校达180多所，他们蓄意歧视、污蔑、毁损、破坏中国的文化，将他们国家的思想观念、宗教信仰、文化设施、语言文学等强加在中国人身上。
在较早沦陷的东三省地区，各地中小学生每天上学要以日本名字自称，上课前还向日本国旗致敬，被迫学习日语，学习日文。
为了美化侵略日本打出“东亚联盟论”和“*****圈论”等侵略理论，对中国教科书的“九·一八事变”进行删除，禁止沦陷区学校讲授中国历史，取而代之的是“中日亲善”，“东亚共荣”等奴化内容。
日军强制学校教职员学习日语，并以此为晋级加薪的主要考核内容，日语更成为学生考试的必修课，凡是日语考试不及格就不能升级、不能毕业，连音乐课也必须要唱日本歌曲，对知识界反抗日军侵华的人进行暗杀、逮捕、虐待。
以上种种无一不体现着日本人的文化入侵，以及在下一代身上推行的奴化教育。
“老赵，你有句话我赞同，在敌后民众的教育问题上，我们***人的确有责任让他们继续受教育，但是，你不要忘了，太南根据地成立到(本章未完,请翻页)
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