”
对于第一节专业课，所有学生都很认真。
贾老师简短的讲述欣赏的重要，就从分析达芬奇的素描开始入手，如何重点刻画五官，虚化头发和其他部位，进而讲述线条，明暗等造型塑造手段。
姜哲慢慢发现，艺术学院老师讲课的一个特点。无论学生能否消化，直接开始拔高专业高度。学生需要努力跟上老师的节奏，还要试着理解一些带有个人色彩的专业术语。
比如贾老师讲审美，强调对美的感觉，也可以叫共鸣，在讲造型原理时，经常说到对虚实线的分析应用。
“我们从古典素描开始学习，是因为它是一种高效的造型方式。这些大师们一生画过很多作品，有一个重要特征，除了塑造美，还要用最有效的方式来再现形体。伱看这幅画，里面几乎找不到多余的线条……这些线可以分为明暗虚实，也就是空间造型变化微妙的地方，和空间造型变化极大的地方……”
贾老师用了十几分钟的时间，分析一副达芬奇的作品，然后又带着学生们欣赏其他大师的素描，从米开朗基罗，赫尔拜因，丢勒一直讲到列宾美术学院的一些素描作品。
课程开始的时候，学生们还能全身心投入，但随着学习时间越来越长，反应也逐渐变得迟钝。
“咱们放松一下。”贾老师发现了课堂上的变化。“第一堂课，我可能讲的太多，大家一时接受不了，以后，大家慢慢的交流。
我提一个要求，欣赏不能放松，你们会有专门阅读课程，学校的图书馆的有一大批进口的画册，你们可以随时去阅读。寻找自己的表现语言。
另外，大家交上来的第一批速写，所有老师一起看过了。
在这里，要表扬几位同学。”
他第一次拿起讲义，开始念名字：“姜哲，牟星，冯新伟，刘玉林，郭鑫，付敏。这六位同学的速写非常好。”
他放下讲义，看向学生们：“这六位同学的速写，是认真的去画，不是漫无目的随意记录，更不是为了完成任务。
其他同学的速写，数量是够了，但有应付的现象。以后要改正。”
能考上油画专业的学生，每个人的技能都不会太弱。即便在班级里横向比较，显得技能相对弱的人，也有自己的骄傲。很多同学听到贾老师的话，忍不住用目光被点名表扬的六个人。
此时，姜哲听到系统提示：画家收获荣誉，画家收获……”
他借着低头的时机，悄悄点开系统，看到系统提示。
画家正在收获的荣誉，既有名气提升，也来自其他人的认可。
就在他查看解释的时候，系统还在不断提示他收获荣誉。
姜哲觉得提示音已经成了干扰，就改成了静音提示。收获的荣誉，虽然只让荣誉经验条有一点点变化，但他觉得，有增加就好，聚沙成塔，总是能看到成功。
贾老师还在继续讲：“以后，大家每一次作业完成，都会有机会展示作品。每一次作业，我们都会遴选留校作品。注意，留校作品不是每一次，每一届都有。
如果质量高，在所有老师那里都(本章未完,请翻页)
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